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　　7月30-31日，由中国高等教育学会、北京大学、清华大学主办的世界大学校长论坛在北京举办。共有来自世界36个国家和地区的500余位嘉宾现场参会。期间，有65位高水平大学校长围绕“时代变革与大学使命”主题作了精彩的主题报告。

　　会上，南开大学党委常委、副校长方勇纯接受了中国教育在线的专访，就当前时代的基本特征、大学的使命和责任，以及教育、科技、人才“三位一体”的战略布局等问题分享了他的观点、思考和南开大学的教育实践。

40年间，国家整体实力和高等教育的发展“翻天覆地”

　　中国教育在线：今年是中国高等教育学会成立40周年，也是全面贯彻党的二十大精神的开局之年。回顾这40年，我国高等教育改革发展上有哪些事和成就让您印象深刻？

　　方勇纯：从国家的整体实力，到高等教育的发展，40年间的变化，我觉得可以用“翻天覆地”来形容。很多例子可以印证这种翻天覆地的变化。

　　具体来说，有两件事情给我留下极其深刻的印象，一个是我们国家社会经济的高速发展，另一个是我们的高等教育在生源数量、质量上的快速提升。

　　首先是我们国家经济社会的高速发展。我举个比较有特色的例子，就是外国人是如何看待我们国家的发展的。

　　1999年，我到美国攻读博士，当时我和我的美国导师关系不错，有一次我们闲聊，对方提出了一个令人吃惊的问题，他说“方，你们那儿有电吗？没有电，你们怎么看书？”而在不久前，我们举办的一个大型国际会议上，很多国际友人对我们国家的发展是连连称赞：“你们的移动支付，你们方方面面的发展都太好了!”

　　外国人对我们的看法发生转变，背后有着深层的社会经济原因。20年前，外国人以为我们发展很落后，一方面是因为那时的世界对改革开放后的中国还不够了解，但更为重要的原因是，我们当时的经济实力还不够强大。如今，我们国家发展得如日中天，国家整体实力提升，他们自然会关注我们的发展和变化。这种转变足以证明，40年间，我们国家的社会、经济发展有多么神速。

　　另外一件事是，我们的高等教育在生源数量、质量上的快速提升。关于高等教育的发展，我也有很深的感触。一方面，大学生的数量成倍增加。40年前，大学生可以说是凤毛麟角，一个村子里要是出了一个大学生，那简直是无法想象的，而现在一家就有可能有几个大学生。跟40年前比较，如今在校的大学生数量翻了很多倍。另一方面，大学生的综合素质不断提升。现在的大学生知识面广，综合素质越来越高，远远不是过去的大学生所能比较的。由此可以看出，大学生的质量和数量是在同步提升的。

南开大学党委常委、副校长方勇纯

人才培养与科技创新，是时代赋予大学的重要使命

　　中国教育在线：本次世界大学校长论坛的主题是“时代变革与大学使命”，在您看来，时代变在哪里？我们大学的使命又在哪里？

　　方勇纯：这是一个特别大的命题。对于时代的变革，习近平总书记曾描述为“百年未有之大变局”，我觉得其中包含两层意思，一是当下世界的大局势，跟若干年前相比，有很大的不同；二是各种信息的爆发式增长，各类新技术如雨后春笋般出现，比如人工智能，大家都在说人工智能时代来了，是不是会把很多工作机会抢走，或者讨论人工智能将来对人类的伦理和思维方式会产生怎样的变革。

　　所以，总的来说，对于时代的变化，我个人有两点理解，一个是世界局势的变化，我们的国家和民族正在走向世界舞台的中央；第二是我们的科技风云变幻，国家对人才、技术的需求也越来越高。我们正处在这样一个风云交汇的时代之中。

　　面对这样一个时代，作为高水平的大学，我们能做什么？应该做什么？我觉得这是每一位大学校长都会深思熟虑的一个问题。在我看来，大学的使命主要是人才培养和科技创新。

　　第一个使命是人才培养。我们要为社会发展，为人类命运共同体，为我们国家的经济建设培养更多的优质人才，这是大学永远不变的使命。在目前这个时代，大学要对学生的综合素质，对他们解决实际问题的能力，开展非常有针对性的、有组织的人才培养，这些都对我们提出了新的需求。

　　大学还肩负着科技创新的使命。“科技创新”是全社会创新的一个核心，所以，对于大学校长来说，如何组织大学教师从事相关的前沿性研究，来服务于社会和国家各方面的建设，我们都需要深思熟虑。如何开展有组织的科研？就是在有组织的科研与前沿创新、自由探索之间找到平衡，既保护大家思维的活跃和自由，又能够把大家的聪明才智集中起来，为国家的“卡脖子”技术难题提供更多的解决方法。

　　总而言之，人才培养和科技创新，既是大学的使命，也是时代赋予我们的重要使命。

南开大学周总理像

教育、科技、人才三位一体互为支撑，教育的地位极其关键

　　中国教育在线：您提到人才培养和科技创新，党的二十大报告将科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略放在一起统筹谋划，并首次把教育、科技、人才“三位一体”统一部署。您如何理解这个重要变化？

　　方勇纯：你问到一个特别关键的问题。看到二十大报告之后，作为一名高校教师，我的心情极其激动，因为教育被放在了一个非常重要的位置。报告中提出，教育、科技、人才“三位一体”，我觉得这三者是互相支撑的关系，其中教育的地位极其关键。

　　首先，教育可以为我们培养人才。国家把教育放在一个极其重要的地位，因为它可以为人才培养提供基本的平台。在这个新时代，国家各个方面的建设，都对人才提出了前所未有的要求，既有人才数量的要求，又有人才质量的要求，这就需要教育工作者深入思考，如何满足国家对人才的需求。

　　我们的教师队伍也有人才的需求，习近平总书记提出要培养“四有”好老师，大学需要大批的优秀人才加入到教师大军中去，然后培养一批又一批如雨后春笋般的优秀人才，用优秀人才培养更优秀的人才，如此形成一个人才培养的良性循环。其中，教育的作用就显得尤为重要了。

　　另一方面，我刚才也讲到了高校教师群体原创性的技术，这些技术，其实很大一部分来自于我们的高校，来自于我们的教育。所以，我们需要哪些技术，哪些技术应该重点突破，我们应该在哪些方面有更多的创新性成果，有助于国家进入创新型国家前列，其实也是教育需要完成的神圣使命。

　　反之，各类创新技术也为教育提供了诸多便利。比如，现在的交互式软件或者网络教学，让高校的教学方式更加灵活、多元，这都是科技为教育带来的好处。

　　科技的发展、人才的培养都离不开教育。所以，我认为教育、科技、人才三者的关系中，教育在极其核心的地位。

南开大学校园风光

变革人才培养模式，促进教育的高质量发展

　　中国教育在线：党的二十大报告中，有一个主题就是高质量的发展。高质量的发展是时代的命题。高等教育要为高质量发展提供重要支撑，高校是教育、科技、人才交汇的平台，我们如何通过实现学校自己的高质量发展来实现这种支撑？

　　方勇纯：南开大学正在制定学校的高质量发展计划，目前我们通过了“十大行动计划”，我给大家简单分享一下。

　　从学科发展角度说，我们坚持学科集约化高质量发展。集约化发展的关键词就是“高质量”，我们要确保设置的学科都是国家急需且高水平的学科，我们培养的学生都是适应时代需求的人才。这是因为每所学校的师资队伍资源都是有限的，所以，我们要在有限的资源下，根据国家的需要，在某些方面布置我们的学科，培养我们的人才。

　　从人才培养的角度说，我们学校重点做了三件事。

　　第一，人才培养模式从以学科为主转向以学生为主。我们原来的人才培养，可能更多的关注于学科，比如，这个学科需要培养这类人才，为了学科的发展，我们就要招收相应的学生进行培养，这是以学科为主的人才培养模式。现在，在这个高质量发展的时代，我们要考虑招生、培养、就业一体化，同时考虑这个时代的需求，学生的社会需求，国家经济建设的需求。比如，智能技术有了更多的需求，我们就要以学生为本，培养他们相应的能力和素质，让他们更好地符合社会需求，这是我想说的第一点，从学科为主到学生为主的人才培养模式。

　　第二，从原来的以教授知识为主，转变为注重学生综合素质的全面提升。过去老师教给学生专业技能，现在关注的是学生的自我学习、自我管理、自我控制和自我发展等多方面能力的提升。实际上，比起专业技能，这才是新时代的大学更需要教会学生的。我个人认为，即便是非常复杂的技能，我们也可以通过努力学会，但是技能是在不断更新换代的，如果以后技能老化了，我们是不是总要到学校回炉再造？比这个更好的方式是，我们的综合素质提升了，掌握了自我学习的本领，就可以与时俱进，随时更新自己的技能。

　　第三，通过“专”和“通”结合培养人才。我们的学生既要有全面的知识体系，也要有自己的独特思考，如此一来，无论是遇到一般性的问题，还是需要调动创新思维的问题，我们的学生都可以游刃有余地应对。所以，作为一所高水平的大学，教与学的方方面面都要考虑好，从而促进我们的人才培养高质量发展。

　　中国教育在线：谢谢方校长。

南开大学校园风光

　　(以上是南开大学党委常委、副校长方勇纯在“世界大学校长论坛”上的访谈实录)