中国教育在线
近日，第63届高等教育博览会在长春举行。会议期间，南京工业职业技术大学原党委书记、江苏省中华职业教育社副主任吴学敏接受中国教育在线专访，就南京工业职业技术大学的职业本科教育人才培养实践经验作了分享。
南京工业职业技术大学原党委书记、江苏省中华职业教育社副主任 吴学敏
以下为访谈实录：
中国教育在线：吴书记您好!国家近年来对职业教育及职教本科进行了大规模部署，我们也能感受到，在新技术革命的推动下，产业与行业正加速迭代升级，对人才的需求也迫切需要升级。南京工业职业技术大学作为2019年第一批国家职业本科试点院校，积累了丰富的经验，能否请您结合学校的实践经验谈谈职业院校该如何培养高层次技术技能人才？
吴学敏：好的。职业教育在中国已历经百年发展，主要面向经济社会需要和产业一线培养技术技能型人才。随着改革开放40多年来的产业不断转型和迭代升级，尤其是近年来从工业经济向数字化经济、人工智能等先进技术驱动的产业经济形态转变，行业和产业的生态已发生巨大变革。这要求职业教育必须同步转型升级——过去大工业生产时代，培养的是操作机床、数控机床的技术技能人才，而如今进入智能化时代，人才需求标准已截然不同。若职业教育仍沿用传统培养模式，将难以适应产业需求。
党中央、国务院对职业教育发展寄予厚望，希望其为强国建设提供高素质技术技能人才支撑。党的十九大描绘了第二个百年目标蓝图：2035年实现社会主义现代化，2050年建成社会主义强国。这对职业教育提出了更高要求。2019年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出开展本科职业教育试点，南京工业职业技术学院申请并获批更名为南京工业职业技术大学，成为全国第一所公办职业本科学校，肩负起改革试点任务。
经过六年试点发展，目前，全国的职业本科学校已达80余所，体现了国家对职业本科试点方向及人才培养模式的认可。具体到南京工业职业技术大学，我们的主要做法和经验包括：
人才培养顶层设计：南京工业职业技术大学办学107年来，始终聚焦制造业，尤其是装备制造业。在职业本科试点中，形成了“五有三性”一体化育人模式——培养具有“金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神”(简称“金铁美强创”)特质，且具备技术复合性、系统性、创新性(简称“技术三性”)特征的高层次技术技能人才。这一模式做法就是将“德智体美劳”五育并举要求在职业教育中的具体化，将“为党育人、为国育才”的要求落实到教育教学、课程体系和课堂中，并层层分解目标，落地落实。
专业设置逻辑：职业本科院校不能盲目开专业，需有自己的特色，以特色求高水平。南京工业职业技术大学聚焦装备制造产业链，根据产业链需求动态设置与调整专业，确保专业与产业紧密对接。
教师队伍建设：培养高层次技术技能人才，需打造懂行业、懂技术的高水平“双师型”教师队伍。与普通本科院校教师不同，我们要求教师必须深入掌握行业技术，需兼顾理论与实践教学，其中实践环节占比达50%甚至60%以上。
课程与实践教学：人才培养方案和顶层设计需落地到课堂(包括理论与实践课堂)。除了上面说到的教师的实践教学要求，学生50%-60%的学时也要用于实践，且必须在生产性实践基地进行实操，以确保培养的人才能够适应经济社会和产业发展需求，推动职业教育转型升级与高质量发展。
以实际调研为例，如今，钢铁厂生产车间的自动化生产线几乎实现了无人操作，技术工人在智能控制中心远程操控；南京乐鹰科技股份有限公司从厨具生产转型为中央厨房智能化生产，一小时可产出一万多盒标准化盒饭。这些发生在产业一线的变化印证了职业教育必须紧跟时代步伐，否则将被淘汰。
未来，南京工业职业技术大学将继续在人才培养、专业建设、师资队伍和实践教学等方面深化改革创新，为国家培养更多高层次技术技能人才。
南京工业职业技术大学校园风光
(本文系南京工业职业技术大学原党委书记、江苏省中华职业教育社副主任吴学敏在第63届高等教育博览会上的访谈实录)
本栏目由中国高等教育学会联合中国教育在线策划、出品，转载请注明：转载自中国教育在线
① 凡本站注明“稿件来源：中国教育在线”的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属本网所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本站协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明“稿件来源：中国教育在线”，违者本站将依法追究责任。
② 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿，本站转载出于非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函联系。