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　　“越来越觉得这条路走对了。”赵仁锦来自云南，之前曾因贫困辍学，是教育部东西协作计划的受益者。如今，作为浙江省永康市职业技术学校汽修班的一员，他在两年的学习中，已成长为学校汽车服务中心喷漆车间技术骨干。“学校帮扶我们云南学生，教我们技艺、为人处事，可以说人生完全被改写了吧。”

开设电商直播间，为企业推销滑板车(程欣荣)

　　被改写的不仅是赵仁锦的人生。在永康市职业技术学校，每年都有看似“不可能”的事情在发生：从厌学到乐学、从贫困生到老板、从落榜生到高技能人才。

　　正是因为这批技能人才源源不断地补充，盘活了永康当地的五金产业，带动了生源地的脱贫致富，从立德树人、技术赋能、地区带动等方面，走出了一条推动社会治理的职教之路。

　　立德树人：“收容所”成人生转折点

　　职业学校对大多数人而言，往往被认为是问题少年和厌学者的“收容所”。他们可能不被社会主流所认可，但在永康市职业技术学校(下称“永康职技校”)，这批学生是重点关照对象。他们也在这里，完成了人生历程的转变。

　　应江泚是国家二级心理咨询师，也是永康职技校心理辅导站站长。在她的个别辅导计划里，排满了一学期的辅导预约。

　　“都是来谈心的。”应江泚说，在职高就读的学生，没有普高学生来得自信。令她印象最为深刻的，是一名三天两头吵着要回家的男同学。他独来独往，也不爱说话，为上学这事和家里闹过多次矛盾。是他不爱学习吗?在交谈中，应江泚发现真相并非如此。

　　原来到永康职技校前，这名男生曾大病一场，险些瘫痪在床。后来经过康复训练，才慢慢恢复，但右手却变得无力，走路也不利索。因为自卑，他不愿和人打交道，渐渐对学习失去了兴趣。

　　“听完这些，我第一反应是，这么励志的经历，应该让他明白自己有多么了不起。”在应江泚的激励引导下，那名男生也慢慢找回了自信。

　　为了做好学生的心理工作，应江泚备有一本厚厚的笔记，每个孩子的变化跃然纸上：从刚入校的“翻墙逃学”“不和老师沟通”，慢慢变成“老师，最近我经常练字”“老师，您要多注意身体”。

　　有位男生，曾是有名的“刺头”。初中时经常逃课、不做作业、爬墙外出。可是，来永康职技校一个学期后，他不但当了班长，期末还被评为优秀学生会干部。

　　这一转变在他的《家校联系本》上可见端倪：“刚到一个新学校，面对老师久违的夸奖，我不好意思‘原形毕露’。后来，我发现，每个老师都用鼓励的眼神在对我说话。”

　　正是这种亦师亦友的鼓励，让越来越多的学生找到了自信。吕妍丽老师带领的2017届美术班学生更是创下不菲战绩：33人中24个人考取本科，本科上线率为当年浙江省单考单招工艺美术类第一名。

双元育人产教融合——与步阳集团签约合作(程欣荣)

　　永康职技校长王钟宝说，该校培育了一批成长导师，对学生的综合素质和人生发展提升做出规划、提供指导和帮助。同时，该校形成了“和雅、养正、向善、强技”四大德育品牌，强化了德育导师的核心素养培育能力，重构了核心素养培养课程体系。

　　国家新近颁布的“十四五”发展规划强调，“坚持立德树人，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

　　“教育的根本是立德树人。身为教师，我们不能放弃任何一位学生。”王钟宝说，职业教育不仅是为企业提供具有专业技能的应用型人才，更重要的是为这个社会输送具有社会责任感的人才。

　　技术赋能：搭建成才立交桥

　　正是出于对学生的“不放弃”，永康职技校也致力于托起教育底层，在技能培养上下功夫，为原本丧失学习兴趣的学生，构建起一座通向成功的“立交桥”。

　　职业教育与当地经济社会发展息息相关。为此，该校与步阳集团、哈尔斯集团、飞剑科技等当地企业合作，开展双元育人，将行业企业的人才需求，转化为人才培养目标。永康职技校商贸中澳191班林泽华是该校校企双元育人模式的受益者。“以前我也算是那种问题少年吧，不喜欢学习，上课爱玩手机。”回忆过往，林泽华直言不讳。

　　他称，自己对学习的兴趣，来源于校企合作中的商务实践。特别是一年级暑假就能熟练地进行全英文的客户维护和开发，收获了多个有效客户。

　　自此，他发现了在本专业的学习兴趣，每次课都听得十分认真，不懂的地方，还会和企业导师杨鑫鑫讨论。“真的和变了个人一样，他妈妈也说没见过儿子的这一面。”杨鑫鑫说。

　　2020年10月，林泽华与该校电商专业和商贸专业的6个同学参与2020秋季线上广交会的英文直播，同时参与客户开发。期间，他主导开发的客户下单8万元。“事实证明，人生的成功道路是多样化的。只要拥有一技之长，就能自食其力。”

　　“十四五”发展规划指出，要“增强职业技术教育适应性”“探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。

　　在永康职技校，校企双元育人模式，正在为林泽华这样的职校生打通技能点。“职业教育就是要把数以万计分数托底的学生，培养成有一技之长的有用之才。”永康职技校教师章琳琨说。

　　在该校，有一个颇为出名的案例：来自江西省吉安县的10名学生，有8位自主创业成功，成为企业主或者公司高管，2位同学成为企业技术骨干。

　　据王钟宝介绍，这些学生大多因家庭经济原因而辍学，当年他们所处的吉安县是该校对口职教帮扶对象。2007年这10名学生到校后，就被编入了机电导生班，与车间师傅结对，以导生制培养模式锻炼技能。据悉，现在这10名学生全部在永康就业，年收入在20-70万之间不等。

　　“职业教育，就是要带给学生获得感。”王钟宝说，职业教育连着就业、牵系民生、关乎公平。“每培养一名学生，就缓解了一个家庭的就业压力，这也是我们为改善民生做出的独特贡献，是社会治理层面的一种关怀。”

　　地区带动：从当地辐射到贫困地区

　　因为技能人才的培养，永康职技校缓解了当地企业的“用工荒”，成为当地经济社会发展的有力引擎，为社会治理提供了职教力量。

　　据王钟宝介绍，永康企业中的高技能人才，一半以上是该校培养和参与培训的。目前，该校与多个永康纳税百强企业联合实施“现代学徒制”，在各企业设立教学点。

　　2019年9月，永康职技校设立的“步阳工匠班”正式开班，实行招生即招工。“永康被誉为‘中国五金之都’，可想而之对技能人才的需求有多大。以前对外招工，难免会有用工荒，但现在这一难题已有所好转。”步阳集团党委书记程明松说。

　　事实上，走遍永康当地企业，“动手能力强”“品行端正”“能吃苦”这些评价，是用人单位对该校学生总结的优点。

　　缓解当地“用工荒”，为企业赋能，是永康职技校一以贯之的目标。而以技能人才带动贫困偏远地区经济发展，也早已刻画在其发展蓝图上。

　　“十四五”规划指出，“十四五”期间，要“提高民族地区教育质量和水平”“实现更加充分更高质量就业”“脱贫攻坚成果巩固拓展”。

　　此前，该校曾先后结对中西部地区的职业学校，对口援教过新疆温宿，为这些地区培养了一批企业高层次技术骨干以及成功创业者。今年，该校前往云南昭通、贵州毕节当地，与当地职业学校商讨人才互培合作。

　　在王钟宝的构想中，希望在当地打造省际技能人才基地，实现就业、创业一体的培养模式。

　　在这一过程中，永康将助力“结对学校”建立智能制造、3D打印技术等新兴专业，投入实训设备，满足学生实训教学需求。并进一步促成永康企业进驻中西部地区。

　　“这样一来，就能在当地培育相关企业，形成‘人才订单培养-高质量就业-创业反哺家乡-推动家乡经济发展’的扶贫、助贫良性运作模式。”王钟宝有这样一个“小目标”：针对西部地区大力开展技术扶贫工作，计划未来三年培训3万人以上。

　　在他看来，职业教育是社会转型的有力支撑。通过培养经济转型所需的技能型人才，增强劳动力就业的针对性和适应性，不仅为社会的平稳转型提供人才支撑，还能使无业者有业，使有业者乐业，从而服务社会发展。