从学校课程体系来说，学校怎样把课程实现中外融合。这个问题是非常复杂，非常难实现的。这个问题涉及到教育主权，甚至涉及到国家安全的意识形态。因此，国家对于国际学校的课程设置是有硬性规定的，有些课程必须要开设。同时，我们还有本校自己的一些教育要渗透进去，再有还要完成国际课程里的一些核心课程，其实这相当于是戴着镣铐跳舞。

　　“1”代表学校一个完整的课程体系，称之为个性化的课程体系。“3”就是这个课程体系由三部分构成。第一个部分称之为标准课程。以初中跟小学为例，严格执行上海的课程体系中间的基础课程这个板块；在高中则引进美国高中课程。第二个部分称之为中西融合课程。包括STEAM课程、AP课程、国学课程。新纪元学校有一个完整的国学课程的教学体系，从小学到高中毕业，这12年中间要完成2400多个课时的国学课程体系。另外还有一个双语课程。第三个部分称之心灵滋养课程。是新纪元自创的一个课程模块，针对当下人们的心灵构建需求而设立的，具有时代背景与社会背景。“功利的教育、焦虑的家长、空心的孩子”是当前社会心态的一种描述，是一种时代病，学校通过比较正规、系统、专业的心灵滋养课程体系，让孩子心能丰满起来。

　　　李校长以语文为例说明，他在美国听过几百堂课，其中也包括美国的母语教育课，会发现他们的母语教育课比我们要更深厚。中国的语文课太注重工具化，是把语文作为一门工具来学习的，工具就操练，操练熟了就OK了。但在美国、日本、加拿大、新西兰、澳大利亚、芬兰、英国，甚至包括台湾和香港，都听过他们的母语课，感觉他们更把语文课当成一个文化课来上。更能够让孩子跟社会、跟世界全方位沟通，更能够促进他们思维的发展。所以李校长在上语文课时，会把更多的思维性的问题交给孩子，在整个语文学习的过程中培养他们的思维能力。