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双虚双实共生 数字传统共融——河南理工大学工科专业人才新质生产力培育探索与实践
在数字化时代，对于传统地方院校工科类专业人才培养来说，培养与新质生产力发展相匹配的高质量生力军是核心任务。河南理工大学自2013年基于数字信息技术开展地方院校工科类专业人才培养模式改革至今，10余年的探索实践，逐步形成了“双虚双实共生，数字传统共融”的人才培养理念，显著提升了工科类专业人才新质生产力的培养质量。
坚持问题导向，解决工科类专业人才培养的重点难点
“双虚”，即虚拟仿真实验和虚拟基层教学组织；“双实”，即实体实验和校外实践。如何实现工科类专业人才培养的虚实结合，是重点也是难点。
基于数字化技术，该实践教学体系将虚拟基层教学组织优质的实践教学资源、虚拟与实体实践资源共享至VR实验教学云平台，解决工科类专业转型升级中人才培养难以适配产业发展问题，提升毕业生应对行业变化的工程实践和创新的核心竞争力。
优化培养模式，多方联动推进工科类专业人才培养
学校聚焦立德树人根本任务，先后出台一系列教育数字化发展规划与规章制度，加快推进数字化与教学科研、人才培养等方面深度融合。以河南理工大学安全工程学科为例，赋能“数字化”改造，整合校内计算机，信息化，智能化和应急类等多专业优势，利用数字化技术突破多学科壁垒，建立高质量数字化教学资源研发机制，构建了以交叉型、探究型虚拟仿真实验为代表的数字化教学资源库。经过近年探索实践，“智慧安全+”“智慧土木+”等优势工科专业逐渐升级完成，引领和辐射作用明显，形成了一批国家级、省级一流专业群，初步实现了工科类传统专业的数字化转型升级。
以河南理工大学、中原工学院两所院校的安全工程、土木工程学科为基础，汇集省内外高校及行业等多学科资源，建立以高校教师、企业及科研院所、优秀学生为主要成员的虚拟基层教学组织。基于数字化技术，定期开展云端教研活动，破解科研与教学的矛盾，推动教育协同提质，为教师职业发展、教研成果产出和数字化教学生态构建提供坚实后盾。
强调创新思维，在工科类专业人才培养中实现新突破
立足于数字化时代下新工科人才培养要求，提出工科类专业“双虚双实共生，数字传统共融”的育人新理念，进而形成了在推动传统专业师生新质生产力发展中的新观点。
虚拟基层教学组织将高质量数字化教学资源融入不同类型课程教学过程，从而将多学科背景的工程知识与跨学科交叉的创新实践融为一体，根据学生认知规律，分阶段、递进式培养学生基本专业技能、工程实践能力和学科交叉创新能力等不同维度的能力，解决了传统育人模式难以适应数字化时代发展要求的问题。
经过多年实践，项目组成员的教学研究能力已得到显著提升，先后获省部级以上项目及各级成果奖百余项。项目组成员展现出优良的思政素养，获批全国高等学校黄大年式教师团队1个，河南省本科高校黄大年式教师团队2个。项目组成员已将优质的前沿的科研成果，研发为多项数字化实践教学资源。研究成果已在省内外虚拟基层教学组织成员单位进行共享推广，获得了较高的评价，形成了示范效应。成果实践期间，学生工程实践能力、学科交叉创新能力得到了有效锻炼，人才培养质量显著提升。学生就业率保持在96%以上，深得用人单位赞誉，社会满意度和学校声誉稳步提高。（中国教育在线）
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